Descriptif définitif 1ères ES

Séquence I : Robert Merle, La Mort est mon métier, 1952

Objet d'étude : Le personnage de roman, du XVIIème siècle à nos jours Problématique : Comment un enfant docile et conformiste devient-il « le plus grand assassin des temps modernes » ?
Lectures analytiques	p. 9 à 12 : l'incipit p.181 à 186 : l'entretien avec le directeur de prison p.270 à 274 : la découverte du Cyclon B p.366 à 370 : l'excipit
Entretien	Documents complémentaires : Préface à La Mort est mon métier, par Robert Merle Comparaison de trois épisodes du roman : L'épisode de l'enfant turc (p.93 « Trois chiens sortirent en trombe du village » à 96 « mes hommes me haïssaient ») l'épisode de l'usine (p.124 (début de la page) à 129 « et j'entendis des pas qui s'éloignaient ») l'aveu à Elsie (p.339 « j'ouvris la porte de mon bureau » à 345 « qui montait rapidement l'escalier ») G.T. « Mémoires de la Shoah » : Primo Levi, Si c'est un homme, l'arrivée du train dans le camp Primo Levi, Si c'est un homme, la démolition d'un homme Robert Antelme, l'Espèce humaine, la hiérarchie dans les camps George Perec, W ou le souvenir d'enfance, excipit (comparaison camp et W) Lanzman, Shoah, témoignages de rescapés et anciens SS Extraits des mémoires de Rudolf Hoess, in manuel d'Histoire Film Le Ruban Blanc de Mickaël Hanecke (extraits) : points communs entre le film et le roman de Robert Merle, notamment sur la thèse des deux auteurs Lecture(s) cursive(s) au choix : ...................................................... …...................................................................................................... Film cursif (facultatif) : …............................................................................................ Etudes : biographie de Robert Merle biographie de Rudolf Hoess Auschwitz et la Solution finale L'évolution du héros romanesque Le personnage de Rudolf et la question de sa responsabilité Le personnage de Rudolf et son absence d'intériorité

Séquence II : Voltaire, Zadig ou la destinée, 1748

Objet d'étude : La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIème siècle à nos jours    Problématique : Comment Voltaire fait-il passer ses idées à travers un court récit plaisant ?
Lectures analytiques	« Le Chien et le cheval », de « Le Grand Veneur et le Premier Eunuque » à « ne point dire ce qu'il avait vu ». « Le Ministre » de « Il fit sentir à tout le monde » à la fin du chapitre « Le Bûcher » de « Il y avait alors dans l'Arabie » à la fin du chapitre « L'Ermite » de « Tandis que le Babylonien parlait » à la fin du chapitre
Entretien	Documents complémentaires : Zadig, L'épitre dédicatoire de Sadi à la Sultane Shéraa Zadig, Chapitre 1 : « le borgne » 1 Rois 3,16-28 « Le Jugement du Roi Salomon » La Fontaine, Fables, VII, 1 « Les Animaux Malades de la Peste » Dumarsais, article « Philosophe » de l'encyclopédie Voltaire, article « Fanatisme » du dictionnaire philosophique Film Ridicule de Patrice Leconte Lecture(s) cursive(s) au choix : ............................................................................................ …...................................................................................................... Film cursif (facultatif) : …............................................................................................ Etudes :  biographie de Voltaire Le XVIIIème siècle en France, à l'époque de Voltaire la coutume du sati en Inde Les procédés de l'ironie voltairienne Les stratégies argumentatives Les types d'arguments les plus fréquents Les thèmes de l'oeuvre Intertextualité (références littéraires de Voltaire) Avantages et Inconvénients de l'apologue pour faire passer des idées

Séquence III : Sartre, Huis Clos, 1944

Objet d'étude : le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours    Problématique : Quelle représentation de l'enfer Sartre propose-t-il ?
Lectures analytiques	La scène d'exposition, p.15 « Garcin, redevenant sérieux tout à coup » à p.18 « Il y a un couloir » La comédie des faux aveux, scène 5, p.38 « Garcin, brusquement à Inès » à p.42 « Le bourreau, c'est chacun de nous pour les deux autres ». La scène du miroir vivant, scène 5, p. 44 : « Monsieur, avez-vous un miroir ? » à p. 47 : « Que c'est agaçant, que c'est agaçant » « Tu n'es rien d'autre que ta vie », scène 5, p.87 : « C'est à cause d'elle que je suis resté » à p. 91 « Je te tiens » Dénouement, scène 5, p. 93 « Il ne fera donc jamais nuit ? » à la fin
Entretien	Activités complémentaires : Mise en scène de Huis-Clos par la Compagnie Instant GT sur les écrits complémentaires de Sartre : Les Mots (extrait)  : les terrasses su Luxembourg extrait radiophonique sur la genèse de Huis-Clos L'Existentialisme est un humanisme : « l'existence précède l'essence » GT sur l'évolution de la tragédie de l'Antiquité à nos jours : Oedipe-Roi, Sophocle (extrait) : entretien avec Tirésisas Phèdre, Racine (extrait) : aveu à Oenone, I,3 : « Mal mal vient de plus loin » Antigone, Anouilh (extrait) : tirade du Choeur sur le « ressort bandé » Fin de Partie, Beckett (extrait) : scène d'exposition Lecture(s) cursive(s) au choix : ...................................................... …..................................................................................................... Etudes :   biographie de Sartre histoire du théâtre de l'Antiquité à nos jours les fonctions d'une scène d'exposition les raisons de la mise en enfer des trois personnages en quoi consiste l'enfer pour chacun des personnages le caractère de chacun des personnages la fonction des objets dans la pièce Huis-Clos est-il une tragédie ?

Séquence IV : Baudelaire, section « Spleen et Idéal », Les Fleurs du Mal, 1861

Objet d'étude : écriture poétique et quête de sens, du Moyen-Age à nos jours    Problématique : Quelles représentations du spleen et de l'idéal Baudelaire propose-t-il ?
Lectures analytiques	« Spleen IV »  (« Quand le ciel bas et lourd ») « Elévation » « L'Horloge » « L'Invitation au voyage »
Entretien	Activités complémentaires : Comparaison avec des poèmes en prose de Baudelaire (in Le Spleen de Paris) : « L'invitation au voyage » « L'Horloge » Autres poèmes de « Spleen » : « Spleen » de Verlaine « Spleen » de Jules Laforgues Etude de tableaux en lien avec les poèmes : Goya, Saturne dévorant son enfant Vermeer, La leçon de musique Munch, Le Cri Friedrich, Voyageur contemplant une mer de nuages Philippe Champaigne, Vanité ou allégorie de la vie humaine Lecture cursive des poèmes de la section « Spleen et Idéal », avec identification des différentes images du spleen et de l'idéal.   Etudes :   biographie de Baudelaire histoire de la poésie du Moyen-Age à nos jours le procès des Fleurs du Mal L'organisation du recueil et celles de la section « Spleen et Idéal » les images du spleen et celles de l'idéal

Séquence V : Blasons poétiques

Objet d'étude : écriture poétique et quête de sens, du Moyen-Age à nos jours    Problématique : Qu'expriment les poètes à travers les blasons poétiques ?
Lectures analytiques	1) « Un hémisphère dans une chevelure », Baudelaire, Le Spleen de Paris, 1869 2) « Yeux qui versez en l'âme », Ronsard, Le 2nd livre des sonnets pour Hélène, 1578 3) « La Courbe de tes yeux », Eluard, Capitale de la douleur, 1926
Entretien	Activités complémentaires :   Comparaison de « Un Hémisphère... » avec « La Chevelure », Baudelaire (in Les Fleurs du Mal) GT sur les blasons et contre-blasons : Marot, « Eloge du beau tétin » et « Eloge du laid tétin », 1535 et 1536 Scarron : « Vous faites voir vos os » Breton, « L'Union libre », 1931 Aragon, « Les yeux d'Elsa », Etude d'images : évolution de la représentation du corps de la femme dans la peinture, du Moyen-Age à nos jours, focus sur : Botticelli, la Naissance de Vénus Rubens, les Trois grâces Ingres, Madame Moitessier Manet, Le Balcon Picasso, les Demoiselles d'Avignon Warhol, Marilyn Monroe    Etudes :   Histoire du blason poétique Les fonctions des blasons poétiques Les représentations de la femme dans les blasons : femme-muse, femme-mère, femme-monde... Les fonctions de la poésie